Нельзя обучать таким ТУ, которые производят неверное впечатление о том, как проводится одитинг.

Во всех ТУ должна содержаться правильная информация, касающаяся одитинга.

ЭТО КРАЙНЕ НЕОБХОДИМО. Было два случая, имевших широкое распространение, когда ТУ дали толчок к появлению некорректного одитинга, что практически подорвало прогресс Саентологии:

ТУ высшего уровня обучения, из-за которых у студентов появилась идея, что КОО следует проводить без использования двустороннего общения и с воинственным, даже злобным отношением. (См. БОХС от 5 апреля 1962 «КОО, отношение в одитинге» и от 12 апреля 1962 «Цель процессов КОО».)

Упражнения по работе со стрелкой Е-метра, из-за которых студенты пришли к убеждению, что каждое действие стрелки является ридом, и это лишило 75% всех саентологов возможности вводить рудименты или очищать вопросы. (См. БОХС от 25 мая 1962 «Мгновенные риды на Е-метре» и две лекции, прочитанные в Сент-Хилле 24 мая 1962 года.)

Если говорить о КОО, то в течение пяти лет мы были лишены той пользы, которую могли дать эти процессы, и мы увеличили время прохождения одитинга в 25 раз по сравнению с тем, что было необходимо для получения какого-либо результата. Это из-за ТУ 6–9, которые настоящим «снимаются с вооружения».

Если говорить о Е-метре, то, вероятно, все неудачи в одитинге и широко распространённые ложные идеи по поводу того, что Саентология не работает, происходят от неверного представления о том, какое действие стрелки одитор очищает. Это из-за ТУ по чтению показаний Е-метра, на которых инструкторы заставляли студентов называть каждое действие стрелки ридом, в то время как одитор использует только то действие стрелки, которое имеет место точно в конце вопроса. Одиторы думали, что все действия стрелки – риды, и пытались очистить все действия стрелки, за исключением (в некоторых случаях) тех, которые имели место в конце вопроса. Это сводило на нет всю пользу от Е-метра и вызывало расстройство в каждом кейсе, с которым работали подобным образом. В этом причина всех неудач в одитинге, которые происходили за последние два года.

Обучение КОО должно в точности соответствовать тому, как эти процессы используются в сессии, с ведением двустороннего общения – и пожалуйста, без добавления каких-либо систем общения.

Необходимо использовать такие упражнения по работе с Е-метром, в которых делается акцент лишь на значимых мгновенных ридах, возникающих в конце произнесения всего вопроса.

Другие реакции стрелки можно показывать студенту только в том случае, если их должным образом называть ранними и запоздалыми ридами, другими словами – реакциями, которые не имеют значения. Начиная с самых первых дней обучения студента работе с Е-метром ему необходимо привить идею, что ридом следует считать только то, с чем он будет работать в сессии, что он будет очищать или использовать, и его следует научить тому, что просто действия стрелки игнорируют, за исключением тех случаев, когда он направляет преклира, проводит поиск или разделяет вопросы на части.

ОБУЧАЙТЕ ТОЛЬКО ПРАВИЛЬНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОЛЬКО ТЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, КОТОРЫЕ В ТОЧНОСТИ СООТВЕТСТВУЮТ ТОМУ, КАК САЕНТОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В СЕССИИ, И НЕ СОЗДАВАЙТЕ ТАКОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ, ЧТО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ЧТО-ТО ДРУГОЕ.

Я отчётливо видел, как эффективность Саентологии может быть сведена к нулю за счёт обучения ТУ, которые студент может истолковать как способ одитировать, тогда как на самом деле так не одитируют и эти данные не используются в одитинге.

Есть много очень полезных ТУ. И их будет ещё больше. Ну а неэффективные ТУ – это те, которые создают неверное впечатление об одитинге. Они вообще не должны использоваться в обучении.